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方钰都这么说了，南君凉自然不可能有什么想法。他连母星都没有……好吧，他的母星现在还是银河系的重点保护对象，目前使用的都是最高级的星舰设施，根本没有他插手的余地。
课题提交上去之后一段时间，老师给予了相应的回复。课题通过得很顺利，没有发现什么值得修改的地方，老师还对于他们针对基础模型作出的几处修改进行了特别的称赞，赞扬这几处改进很有灵性。
这些改进里面，有一部分是南君凉进行修改的，而另外一些则是陈安久等三人在阅读过南君凉找来的参考书目之后提出的想法。
老师对这几处进行了更加专业的评价，同时还给出了一些比较实在的建议。比如某一处使用的材料和器械，现在联盟有哪些更高效性价比更高的材料器械可以取代，某些结构，在现代星械学里面都有什么优势和劣势。
南君凉他们认真读了一下，又根据指示去看了相应的参考文献。
说句实话，这段时间的经历，让南君凉对于这个时代的学习模式感到十分惊讶。他因为只上了专业学校，所以也只对专业学校有所了解，对于基础学院并没有了解。但据他目前对于专业学院的了解，专业学院的学习模式自由度可以说是非常高。它有一部分的学习方式像是过去的大学——就是日常课程安排。给你安排一定的课程，基础课程可上可不上，但是考核会有，也会有及格线和评价。
但另一部分的内容才是重点。
这是自由学习的部分。
学生平日可以选择专门的课题进行学习，相当于分支侧重。选择之后可以直接向学院系统提交，然后获取相关的参考书目录和课件编号。在有针对性地学习之后，完成一份与自己课题相关的作业，学校会负责对于这份作业进行审核，评价，修改。一个学期一般来说至少完成一份课题，但是如果结束一份课题之后，学生仍旧可以开展新的课题，数目不受限制，内容则需要符合一些要求。
自由学习的部分，一般处于学生申请，学校确认，学生作业，老师通过这样的循环之中。值得一提的是，如果课题的完成度低于一定程度，这个课题会被直接废弃，要么重新完成，要么当你一开始就没申请过，非常严酷。
南君凉听老师讲过一些八卦，是关于这个制度实施过程之中的一些趣闻。比如说某个大人人一个学期完成了二十一个课题，几乎是每周都有一个或以上，后来就变成了联盟的学术大拿。本学院有人试图模仿过这位大佬的行为，结果半个学期废了七个课题，时间全浪费在走马观花上，变成了一个知名悲剧。
诸如此类的八卦，南君凉在交作业的时候听导师讲了许多。
导师还问南君凉：“要不要挑战下这个记录？”
南君凉：“……”
导师鼓励道：“我相信这件事对别人也许很难，但你却一定行的。”
南君凉感谢了导师对他的信任，但是暂时不打算盲目挑战自我。他很少做没把握的事情，就算真想自我挑战，也需要先知己知彼，首先就要先了解一下星械学的课题都是什么样的难度，完成不同的课题需要做些什么，怎么做才高效……在习惯这边的学习节奏之前，他才不要作这样的事情。
课题完成之后，陈安久明显很高兴。这份课题每个人都下载了副本，但是并不是每个人都用得着。她打算把课题带回去，然后根据上面的设计修复母星的大气结构。
南君凉愣了一下，然后说道：“你就这样直接拿回去使用吗？这样会不会太险了？万一哪里出了问题，我们都没有经验，如果只是建设不成功倒还无所谓，如果是建设到一半崩了，那很可能会对大气屏障造成不可逆转的损伤。”
